全国教师资格统考初中《语文学科知识与能力》模拟卷一（答案）

　　在实际教学过程中，教师应引导学生充分朗读，借助工具书和注释感知内容大意，掌握文章的论点以及文章是如何进行论证的，并在此基础上深入探讨文本所论述的道理，可合作讨论，还可出示更多社会生活事例加以讲解，也可引导学生联系自己生活经验及感受进行领悟。总之，教师应设置多样有效的教学活动让学生领悟并且践行“忧患意识不可少，乐观向上，艰苦奋斗”这一道理。

　　20.【参考答案】

　　教学目标：

　　①知识与能力目标：结合注释及工具书理清文章大意，了解作者生平，学习有关文言文知识。

　　②过程与方法目标：分析作者如何层层深入论证论点，理解文章说理的方法，体会文章逻辑严密而富于辞采的特点。

　　③情感态度与价值观目标：领会人处于困境才会奋发有为、国无忧患往往遭灭亡的道理，培养艰苦奋斗、积极向上的人生观。

　　确定依据：

　　①《义务教育语文课程标准(2011年版)》课程目标指出，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计教学目标，三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。故设置了上述三维目标。

　　②课标指出：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。单元导语提出，阅读本单元经典作品，思考人应该拥有怎样的品格与志趣，用心去感受古人的智慧与胸襟;也要借助注释和工具书，整体感知课文内容大意。故设置了目标1和目标3。

　　③目标设置还应依据文本特点，《生于忧患，死于安乐》是一篇论证充分、说理透彻、逻辑严密而富于辞采、很有教育意义的立论文。据此设置了目标2和目标3。

　　④设计教学目标还要考虑学生的特点，八年级学生处于世界观、人生观、价值观逐步形成的重要阶段，所以要注意课程内容的价值取向，重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。据此设置了目标3.

　　21.【参考设计】

　　针对“过程与方法目标”设计教学方案

　　一、设疑启思

　　孟子擅长论辩说理，《生于忧患，死于安乐》是一篇论证充分、说理透彻、逻辑严密而富于辞采的立论文。让我们走进文本。

　　二、品读探究

　　1.指名读第一段，探究问题：本段列举了六位圣贤的典型事例，这六位圣贤的共同点是什么?这在论证中属于什么论证方法?小组讨论交流，汇报，师生评议。(展示六位圣贤的相关资料。)

　　明确：第一段运用排比句式，极富气势，列举了六位由卑微到显贵的历史人物，说明担负重任的人，事先必经受一番艰苦的磨炼，为下文将要说到的观点提供了事实根据。

　　2.学生自由朗读第一段，思考问题：“故天将降大任于是人也”这句话的作用是什么?造就人才所不可缺少的前提条件?作者是从哪些方面来概述这些条件的?这些困难有何意义?学生讨论后归纳。

　　明确：“故”收束上文，归纳论证;”也”表句中停顿，引起下文，此句起承上启下的过渡作用。从思想、生活、行为三个方面来概述人才造就不可或缺的条件：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行佛乱其所为。如此一能培养坚强的意志和毅力，二能发展一个人的才能。

　　3.齐读第二段，互相讨论，紧承第一段列举古代圣贤事例说理，接下来作者又是如何深入论证观点?

　　明确：作者采用道理论证，首先说人在犯错以后经过“困于心，衡于虑”的主观思想斗争才能改正，由此可见，孟子关于造就人才的观点，不仅重视客观环境的影响，也强调人的主观因素。接着说一个国家，国内如果没有严格执法，直言敢谏的臣子，(国君就会胡作非为，独断专行)国外如果没有邻国的侵扰，(国君就会安于享乐，骄奢荒淫)这样，国家必将灭亡。最后作者推出最后的结论：然后知生于忧患而死于安乐也。

　　三、巩固拓展

　　文中为了论证论点列举了六位古代圣贤的事例，联系课外，再列举几例。(学生小组讨论，交流：韩信受胯下之辱成将军，爱迪生经历上千次实验发明了电灯，诺贝尔多次被炸伤发明炸药，居里夫人历尽千辛万苦发现了镭，张海迪高位截瘫自学成四国外语……)，