【人教版】语文初中一年级上册《童趣》教学反思教案设计

课程原文
余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也;昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐;定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

教学设计
版本一：

【教学目标】

1、理解作者的精神体验──“物外之趣”。

2、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

【教学重点】

1、掌握文言词句。  2、感悟“物外之趣”。

【教学难点】

感悟“物外之趣”。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】第一课时

一、新课导入

同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。

“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当做马来骑。这种想像和做法很有意思吧。

今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事可能勾起我们许多儿时的回忆。

二、教师导学

文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵;二是要用心领悟;三是不断积累文言词汇。

学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

三、朗读课文

采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。

1、教师播放媒体资源中的课文朗读。

2、学生朗读课文。

四、解释词义，疏通文意

1、默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列句子。搞不清的四人小组讨论，合作解决。

⑴ 能张目对日，明察秋毫。

⑵ 私拟作群鹤舞于空中。

⑶ 昂首观之，项为之强。

⑷ 又留蚊于素帐中，徐喷以烟。

⑸ 果如鹤唳云端。

⑹ 捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

⑺ 见藐小之物必细察其纹理。

⑻ 私拟作群鹤舞于空中。

⑼ 昂首观之，项为之强。

⑽ 徐喷以烟。

⑾ 以草为林。

⑿ 舌一吐而二虫尽为所吞。

2、在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。

3、反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。

五、布置作业

1、完成“研讨和练习”二。

2、写复述课文内容的提纲。

3、思考题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”?这对你有什么启发?
 

第二课时

一、检查作业

复述、背诵、翻译课文。

二、研读与赏析

1、教师导学。

⑴ 这篇课文的主旨是什么?

⑵ 请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?

2、合作探究。

四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。

⑴ 参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?

提示：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

⑵ 你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?

提示：是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

三、体验与反思

1、你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创造力。

鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。

2、讨论：这篇课文对你有怎样的启发?

提示：联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

3、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?

提示：热爱自然，热爱生活;富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美。

答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。

四、多角度思考

“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死?

提示：1、珍惜生命。

2、处置有度。

五、布置作业

1、完成“研讨与练习”一。

2、将“体验反思b”写成300字的短文。

六、小结

同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。


版本二：

【教学目标】

1、准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。

2、积累词语同时理解作者的精神体验──“物外之趣”。

3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

【教学重点】

1、反复朗读，领会课文大意。

2、初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。

3、理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。

【教学时间】

二课时。

【教学设计】

一、激趣引读，诵读积累

1、情境导入，激发兴趣：

同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、变幻的，一些大人们看来微不足道的小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。同学们，你有没有过这样的奇思妙想，看着看着……今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文中的趣事，可能会勾起我们许多儿时的回忆，或许还能给我们带来意想不到的启发。

板书课题、作品、作者简介。

教师导学：文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵;二是要用心领悟;三是不断积累文言词汇。学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

2、诵读积累，初步感知：

⑴ 教师范读课文。并在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。

⑵ 学生反复诵读课文，注意下列加粗字的读音：

藐(miǎo) 项为之强(jiàng) 鹤唳(lì) 怡(yí)然 癞(lài)虾蟆 凹凸(āo tū) 为壑(hè)

3、解释词义，疏通文意：

⑴ 默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列词句。搞不清的四人小组讨论，合作解决。

a 能张目对日，明察秋毫。

b 私拟作群鹤舞于空中。

c 昂首观之，项为之强。

d 又留蚊于素帐中，徐喷以烟。

e 果如鹤唳云端。

f 捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

g 见藐小之物必细察其纹理。

h 私拟作群鹤舞于空中。

i 昂首观之，项为之强。

j 徐喷以烟。

k 以草为林。

l 舌一吐而二虫尽为所吞。

⑵ 在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。

⑶ 反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。

二、合作探究，互动释疑

1、合作探究：四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导：

⑴ 学了这篇古文，你有什么感受?你最喜欢哪一段?

⑵ 请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?

第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。

第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然，从而怡然自得。

第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。

⑶ 你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?

提示：是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

⑷ “我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死?

提示：A、珍惜生命。B、处置有度

⑸ 怎样才能获得“物外之趣“呢?

“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”

⑹ “细察”是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。 “张目对日，明察秋毫”──是观察的本领。 “见藐小微物，必细察其纹理”──是观察的习惯。时有物外之趣—一是观察的收获。除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。

2、互动释疑：

你还有哪些疑问，请说出来，大家一起探讨解决。

三件趣事可否调换位置，为什么?

讨论明确──不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

三、背诵比赛，加深理解

男女生比赛，限时背诵课文。

注意语音停顿，节奏分明。背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。

四、联系生活，体验拓展

1、生活体验：你有没有过类似的经历?说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。试展示一下自己的想像力和创造力。

2、拓展延伸：鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。

⑴ 这篇课文对你有怎样的启发?

提示：联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

⑵ 你认为怎样做才算是一个有情趣的人?

提示：热爱自然，热爱生活;善于观察，富于联想和想像，加之有一定的审美能力，能发现美、认识美。就能成为一个富有情趣的人。

答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。

3、总结存储：

同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。

4、作业布置：将“生活体验”写成300字的短文。

【板书设计】

思维方式→联想和想象

自然景物 新的形象 物外之趣

夏蚊成雷 群鹤舞空 怡然称快

草丛、虫蚊、土砾 森林、野兽、丘壑 怡然自得

癞蛤蟆 庞然大物 大快人心

(鞭打、驱赶)

版本三：

【学习目标】

1、了解学习文言文的意义和方法，激发学生学习文言文的兴趣。

2、反复朗读课文，培养语感(能读准节奏、停顿)，能用自己的话叙述文章内容。

3、把握文言词语解释的最常见方法，积累一点文言词汇。

4、唤起学生正确的审美意识。

【学习重点】

目标1、2、3。

【学习难点】

目标2、4。

【学习安排】

两课时。

【学法指导】

认真阅读“预习·导学”，知道学习文言文的意义和方法，再仿照朗读示例，大声朗读课文至少三遍，然后参照“文言词语解释示例”，联系上下文，粗知文章内容，练习用自己的话叙述出来。

【学习过程】

一、预习·导学

1、认真阅读下面的文字，知道学习文言文的意义和方法：

⑴ 文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文来源于古代汉语口语，现代汉语也来源于古代汉语口语，二者同源而异流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同为主，不同为次，所以不难学，我们要有学好的信心。

⑵ 学文言是为了继承祖国的文化，可以帮助我们了解历史上的许多事情;文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言仓库。

⑶ 学好文言文的关键在于培养语感。培养语感方法有“三要”：一要熟读背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯;二要自己用心领悟，目的是把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”;三要主动积累词汇、语汇，目的是掌握文言文的表达工具。这三条密切相关，缺一不可。

2、查阅资料，了解一点作者和其作品的知识，写在下面。

3、照下面的朗读示例，大声朗读课文三遍以上，要求读准句子的节奏、停顿：

示例：能/张目·对日 昂首/观之，项/为之·强

使之/冲烟/而飞鸣 作/青云·白鹤/观

(说明：“/”表示明显的停顿，“·”表示极短的停顿)

4、文言词语的解释，最常见的方法是添字组词法和换用同义词替代法，如：细(仔细)、察(观察)其纹理;昂(抬)首(头)观之。请按此方法联系上下文解释下列句中加粗字：

⑴ 项( )为之强

⑵ 作( )青云白鹤观( )

⑶ 果( )如鹤唳云端

⑷ 以丛草为( )林( )

⑸ 为( )之怡然称快

⑹ 兴( )正浓

⑺ 方( )出神

⑻ 驱( )别院

5、在认真完成上面第3、4题的前提下，尝试着用自己的话叙述文章内容，把你不清楚词义的词语、不理解句意的句子都写在下面。

6、平常的事物或景象，经过想象和联想，往往会变得美丽而奇特，从而获得超出这一事物或景象本身的乐趣。你小时候有过这样的体验或经历吗?请用简洁的话叙述出来，写在下面。

二、学习·研讨

1、导入。

2、简介作者、作品。

3、朗读课文，读准节奏、停顿，粗知文章大意：

(范读、领读、自由读、分组读、齐读)

正音：

⑴ 项为( )之强

⑵ 鹤唳( )云端

⑶ 怡( )然称快

⑷ 凹者为( )壑( )

⑸ 土砾( )凸者

⑹ 二虫尽为( )所吞

4、疏通文意，能用自己的话叙述文章内容：

(逐段疏通，学生提问不理解的词语义，学生解答，师帮助，生在书上或讲学稿上做好记录，以便积累。)

5、问题研讨：

⑴ 能梳理出文章的结构吗?试用简洁的话表述。

⑵ 文章主要叙述了哪两件事?试用简洁的语言概括。能统摄这两件事的词语(主旨)是什么?

⑶ 为什么说这两件事都有“物外之趣”(或者说，作者是如何获得“物外之趣”的)?你认为要怎样才能成为一个富有情趣的人?

三、巩固·延伸

1、背诵全文。

2、积累文言词汇(解释下列加点字的含义或用法)。

⑴ 故( )时有物外之趣

⑵ 私拟作群鹤舞于( )空中

⑶ 徐喷以( )烟

⑷ 以( )丛草为林

⑸ 物外之( )趣、心之( )所向、驱之( )别院

3、记住文后列出的本课出现的成语，并在书上解释出它们的意思。

4、阅读下面文言语段，完成文后习题。

乃如其言，用宜兴窑长方瓮叠起一峰，偏于左而凸于右，背作横方纹，如云林(注：云林，元画家倪云林)石法，岩凹凸，若临江石矶状。虚一角，用河泥种千瓣白萍。石上植茑萝，俗呼云松。经营数日乃成。至深秋，茑萝蔓延满山，如藤萝之悬石壁。花开正红色，白萍亦透水大放。红白相间，神游其中，如登蓬岛。置之檐下，与芸品题：此处宜设水阁，此处宜立茅亭，此处宜凿六字曰“落花流水之间”，此可以居，此可以钓，此可以眺;

(选自《浮生六记闲情记趣》)

⑴ 给本文拟一标题：______________

⑵ 这个境界，既有实写，也有想象，请各选一处，写在下面：

实写：__________________________

想象：__________________________

⑶ 译出下列句子：

① 红白相间，神游其中，如登蓬岛。

____________________________

② 胸中丘壑，若将移居者然。

____________________________

⑷ 和《童趣》相联系，说说作者沈复是一个什么样的人?他对生活的态度如何?

_____________________________

版本四：

【教学目标】

1、知识目标：

⑴ 积累词语，掌握“明察秋毫，怡然自得，庞然大物、夏蚊成雷”等成语。

⑵ 熟读并背诵课文。

2、能力目标：

⑴ 了解古今词义的差别，掌握基本的解词方法，熟悉文言文的表达方式和语言习惯，培养阅读和翻译能力。

⑵ 体会文言语体简洁、典雅的特点。

⑶ 疏通文句，把握文章内容，品味作者在叙写中表现出的童年生活的乐趣，激发学生的联想和想像思维。

3、德育目标：

学会观察、体味人生，热爱生活。

【教学重点】

诵读，体会文言语体简洁、典雅的特点。

【教学难点】

理解作者的“物外之趣”并分析是怎样得来的。

【教学方法】

1、读议结合法：

本为较为浅显，应以学生自学为主。教师从划分停顿入手指导学生诵读，正确划分朗读停顿，以理清句意层次，层次清则句意易明。在反复诵读中疏通文理，体会童稚时的偶趣之情，揣摩文章的妙处。然后以学习小组为单位，说说课文中哪些描写富于童趣，自己最喜欢哪些句子。

2、译述法：

文章以生动的笔触，记述了儿时“神游其中，怡然自得”的趣事，充满童真童趣。指导学生疏通文字，领会课文大意，然后创造性地译述课文内容，师生共同评点。

【教具准备】

多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学要点〗

诵读感知课文，梳理、积累语言材料。

〖教学步骤〗

一、导语设计

设计一：

(背景音乐歌曲《童年》)

同学们，正如歌中所唱的，充溢着幻想和好奇的童年生活真的如阳光般灿烂。那时，一切都是那么轻松愉快，童真童趣，童言无忌，忆起时总是醇香醉人，有谁来讲讲记忆中象“过家家”“斗蛐蛐”这样的乐事，让我们大家共享你的稚真?(学生讲述)清代文学家沈复也有过快乐的童年，《闲情记趣》中就记叙了他儿时一些趣事，今天让我们一起去品味这清新率真的文字。(板书文题、作者)

设计二：

童年是美好的，冰心老人赞其为“真中的梦、梦中的真，是回忆时含泪的微笑”。今天我们要学的沈复的《童趣》就是一篇用简约生动的白描语言回忆童年生活的散文。(板书文题、作者)

二、资料助读

多媒体显示：

1、沈复(1765～?)

字三白，号梅逸。清代乾隆年间人，工诗画、散文。据《浮生六记》来看，他出身于幕僚家庭，没有参加过科举考试，曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃，因遭家庭变故，夫妻曾旅居外地多年，历尽坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情况不明。

2、《浮生六记》，清代小说。系沈复在嘉庆年间所写的一部回忆录。“浮生”取一生浮荡不定之义，源自李白《春夜宴季弟桃李园序》中“浮生若梦，为欢几何”的慨叹。共六卷，每卷皆有小题，依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。

全书“笔墨之间，缠绵哀感，一往情深”(清·王韬)真实地记录了作者的生活经历和思想感情。主要有两大内容：

⑴ 参与社会生活的艰辛，家庭生活，尤其是与妻子爱情生活的苦与乐。

⑵ 记叙了游赏天下名山秀水的感悟以及种种艺术生活的乐趣。俞平伯称赞此书：“虽有雕琢一样的完美，却不见一点斧凿痕。犹之佳山佳水，明明是天开的图画，却仿佛处处吻合人工的意匠。”

三、译读梳理、整体感知

1、学生自由大声地朗读课文，标注各自然段的序号，划出疑难字词。

结合注释和字词典，掌握字音：

正音：

童稚(zhì) 鹤唳(lì) 怡然称快(yí) 土砾(lì)

丘壑(hè) 癞虾蟆(há má) 藐小(miǎo)

项为之强(wèi)(jiāng)

2、教师作朗读指导，划分朗读停顿，分清句读：

提示：文言文是古代的书面语体，来源于古代汉语口语，和现代汉语同源异流，简洁、典雅。“书读百遍，其义自见”意思是指反复诵读，文意会愈加清晰，学习文言文更是如此。朗读时要特别注意停顿、语气、语调等。

朗读时常在句子前后和中间作或长或短的停顿，一方面出于换气的需要或使层次分明，另一方面为了充分表情达意。

文言文同样有陈述、疑问、祈使、感叹等语气。如疑问语气要读出升调，感叹语气读降调。

本文应以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。首段中前三个分句是作者对远逝往事的遐思，宜缓缓来读，声音深沉些;句中句尾是说那时的行为和收获，可以略快，声音略高，并注意正确停顿，以表达对结构的理解：“见‖藐小微物，必‖细察|其纹理，故‖时有|物外之趣”。以下三段，分用三个四字词于段末小结，语气要轻松些。朗读“……则……果然……”和“……作……果如……”两个判断句时，语调略微欢快。

投影：

1、能/张目·对日

2、昂首/观之，项/为之·强

3、使之/冲烟/而飞鸣，作/青云·白鹤/观

4、心之所向，则/或千或百/果然鹤也。

5、见/二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有/庞然大物，拔山倒树/而来，盖/一癞虾蟆。

例句中，“/”表示明显的停顿，“‖”表较短的停顿，“·”表示极短的停顿。

3、教师范读，学生体会朗读的情感和语调。

4.学生再读，边读边体味，并结合注释，疏通文句。

投影：

⑴ 解释加粗词在句中的意思：

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中(自己)

又留蚊于素帐中，徐喷以烟(白的，没有染色的)(慢慢地)

鞭数十，驱之别院(用鞭子打)

以虫蚊为兽(把……当作……)

项为之强(脖子、颈项)

兴正浓(兴趣)

果如鹤唳云端(果真)

以丛草为林(树林)

方出神(正)

驱之别院(赶、驱逐)

则或千或百(有时)

⑵ 指出加粗的代词在文中所指代的事物：

① 必细察其纹理(代藐小之物)

② 昂首观之(代夏蚊)

③ 使之冲烟而飞鸣(代蚊子)

④ 蹲其身(代自己)

⑤ 观之，兴正浓(代二虫)

⑥ 驱之别院(代虾蟆)

⑶ 联系语境，揣摩、翻译难句：

① 心之所向，则或千或百，果然鹤也。

提示：用心地想像，成千上百的蚊子果真就变成了白鹤。

② 蹲其身，使与台齐。

提示：蹲下身子，使身子跟台子一般高。

③ 神游其中，怡然自得。

提示：全神贯注地沉浸在想像之中，愉快而又满足。

④ 见二虫斗草间。

提示：看见两只小虫在草间相斗。

⑤ 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。

提示：我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，看清极细微的事物。

5、学生听读、朗读课文，识记文章的精彩情节，分小组创造性地译述课文内容，师生共同点评。

⑴ 假如这些事是你亲身经历，你在译述时需加进你自己的感受。

⑵ 假如你是童年沈复的朋友，要求你以“童年的伙伴”为题创造性地译述课文。

⑶ 假如你是沈复的师长(父母亲、老师)，请以“儿子(学生)的傻事”为题，创造性地译述课文。

四、理读积累，品析意趣

1、学生朗读课文，找出你认为有趣的地方，并说明“趣”在哪里。

学生讨论、交流，指名发言。教师归纳一些代表性的发言：

⑴ “余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理”有趣，趣在仔细观察，充满稚趣，也充满乐趣。

⑵ “留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端”有趣，趣在想像丰富，稚态可掬。

⑶ “余年幼，方出神，不觉呀然一惊”趣在入神，趣在陶醉其间，趣在憨态，趣在童心，趣在天真。”

2、学生边读边梳理、整理，积累语言材料：

⑴ 找出文中音同形不同的字。

⑵ 找出文中义同字不同的字。

⑶ 找出文中字同义不同的字。

⑷ 找出文中意义相对、相反的字词。

⑸ 找出文中的通假字。

⑹ 找出文中的成语并解释。

⑺ 找出文中的省略句。

学生分类寻找、整理，整理内容大致如下：

⑴ 音同形不同的字：

砾──唳 鹤──壑 向──项

⑵ 义同字不同的字：

察──观──视──见 唳──鸣 素──白

⑶ 字同义不同的字：

观 昂首观之 (看)

作青云鹤观 (景象、景观)

察 明察秋毫 (看到、看清)

必细察其纹理 (观察)

神 定神细视 (精神、注意力)

神游其中 (感受、想象)

时 余忆童稚时 (时候)

故时有物外之趣 (经常)

⑷ 意义相对、相反的字词：

藐小之物──庞然大物 凹──凸

⑸ 成语：

明察秋毫：比喻为人非常精明，任何小问题都看得很清楚。

庞然大物：外表上庞大的东西。

怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。

夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫声像闷雷。

⑹ 通假字：

项为之强，“强”通“僵”，僵硬。

⑺ 省略句：

“鞭数十”应是“鞭之数十”

“使与台齐”应是“余使目与台齐”

3、熟读文章，尝试背诵。

五、课堂小结

《童趣》是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，文辞简约，韵味隽永。恰如俞平伯先生评论《浮生六记》说：“无酸语，赘语，道学语。”“奇文共欣赏”这类小品文犹如香茗、佳酿，是宜悠然中读美文，品人生的。

六、布置作业

沈复观昆虫而写成此文，你在童年时也有这样回想起来令人忍俊不禁的故事吗?请参照本文，从记忆的仓库中采撷一两朵童年生活的亮丽花瓣，写一个表现童心童趣的片断。

第二课时

〖教学要点〗

理清课文的叙事顺序，品析文中的“物外之趣”，培养联想和想像能力。

〖教学步骤〗

一、检查作业

请学习小组推举代表在班上交流、以纯真的童心观察世界，那些对大人来说似乎是闲情逸趣的经历，对孩童却是真正的快乐，以交流、点评的过程，为深层分析课文创设氛围。

二、理清叙事顺序，探究感悟意趣

1、学生集体背诵全文，思考、交流：

⑴ 文章首句叙写自己童稚时获得的“物外之趣”，依朗读时对句意层次的把握，分析第1段在结构上的作用。

⑵ 课文第3段中，“林”“兽”“丘”“壑”俱全的美妙境界完全出于敏锐的童心，它们分别指什么?

⑶ 第4段中“忽有庞然大物，拔山倒树而来”句中庞然大物指什么?所拔之山，所倒之树又分别指什么?

⑷ 课文分叙部分描写了儿时哪些“物外之趣”?

⑸ 文中有哪些描写作者神态的句子?表现出儿时的作者怎样的心理变化?

学生回答，教师明确：

⑴ 文章开篇仅用32个字，以“物外之趣”总摄下文叙事，行文简洁。“能张目对日，明察秋毫”，既反映小孩子视觉敏锐，又表现出孩子的稚气、天真。“见藐小之物，必细察其纹理”，说明作者小时候善于细致地观察细小事物，看到细微的事物中那些别人所看不到的妙处，产生超然物外的乐趣。

⑵ 作者年幼时居城中，渴望见到大自然风光而不得，于是他用想像来实现自己的愿望。“林”指丛草，“兽”指虫蚊，“丘”指土砾凸者，“壑”指土砾凹者。

⑶ 句中的“庞然大物”指癞虾蟆，所拔之“山”指土砾凸者，所倒之“树”指草。

⑷ 文章分叙部分描写的“物外之趣”有：

① 观蚊成鹤。拟成群的夏蚊为群鹤舞空，把以烟喷蚊想像成青云白鹤的景象。

② 神游山林。在花园里土墙凹凸处定神细视，神游其中，怡然自得。

③ 鞭逐虾蟆。见癞虾蟆吞食二虫，鞭打示惩，驱之别院。

⑸ 神态描写表现儿童的心理变化。用“昂首观之，项为之强”表现专注之情。“徐喷以烟”写贪欢淘气(若“速喷”，则烟浓蚊落，难作“青云白鹤观”)。“蹲其身，使与台齐”写考虑到观察的方便，表现身心的投入。先用“方出神”“观之正浓”写好奇而被吸引，用“呀然惊恐”表现内心的难以置信、受惊而漾起不平;用“神定”写看清了造成严酷现实的原因，思谋办法。文章还借对“外敌”入侵以及自己如何处置的描写，表现心理变化。癞虾蟆的凶残用“舌一吐而二虫尽为所吞”。“一”表现癞虾蟆气焰嚣张，一“尽”一“吞”表现它的贪婪凶残，也是作者“呀然惊恐”心理变化的外因。这先“拔”后“倒”再“一”的残暴之状，造成童稚作者的惊心动魄，才有以下“捉”“鞭”“驱”的举动。三个动词连用，可见当时决心大，措施狠。读至此处，读者可见作者举起正义大旗主持公道时的除恶的决心、庄严的神态，而大快人心。

2、学生合作探究：文章以生动的笔触、细腻的刻画，围绕“趣”字着墨，展现了一幅天真烂漫的童真童趣图。“趣”既在事中，拟夏蚊为群鹤舞空等，更在超乎物外的稚情，那么，这种“物外之趣”是怎样产生的?

提示：得“物外之趣”是借助于丰富而有创造性的联想和想像。在作者童稚的世界里，视蚊子如群鹤舞空，视丛草虫蚊土砾的“小天地”为成人之“大世界”，视虫斗，鞭虾蟆，这一切不是来自成人理性化的思考，而是幼稚的好奇心和想像。如“观蚊成鹤”表现作者幼时的可爱天真，想像力的空灵飞动，以及心灵的追求。课文还通过描写表现在童稚的眼里世事是本无所谓大无所谓小的，世界也可以按自己的意愿发生变化：丛草可以为林，虫蚊可以为兽，土砾可以为丘壑，所有的一切，俨然一个精致的大千世界，这是视小为大。由于“蹲其身，使与台齐”，又于“定神细思”之中，将自己融入而“神游其中”，将自己化为渺小的虫豸一类。这是视大为小。这些都是想像产生的效果。

三、话说童年，拓展延伸

童年的确是一朵七色花，它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满希冀，请同学们调动自己的语言积累，以“童年”为话题，说一句很美的话，长短不限。

学生说话，教师整理。

童年

童年是一支清亮的歌;

童年是一首纯真的诗;

童年是一颗晶莹的露珠;

童年是刚出土的新芽;

童年是含苞欲放的花;

童年是一只飞向憧憬的小鸟;

童年是记忆天幕上永远闪亮的星星;

童年是一支自己射出很快飞逝不见的箭;

童年是一颗方糖，甜在心里;

童年是一个谜，混沌初开、稚嫩好奇;

童年是一幅画，色彩绚丽、烂漫天真;

童年是那无忧无虑四处游荡的风;

童年是妈妈的摇车不停地摇啊摇;

童年是奶奶的传说充满好奇与幻想……

教师小结：你们看，我们每个人说一句很美的话，组合起来还是一篇散文诗呢!

四、课堂小结

童年是一个充满诗意和希冀的字眼，更是意趣盎然的人生体验，沈复的《童趣》使我们又重温了记忆中那充溢雅趣的欢乐时光，正如同学们所说，童年是一只飞向憧憬的小鸟，愿我们带着这份童心启程，在秀水蓝天之间放飞希望。

五、课堂练习

投影显示：

背诵全文，完成1～8题：

1、填空：

课文《童趣》选自《______》，作者是__代文学家___。课文详细叙述了作者儿时以为有“物外之趣”的事情：一是“戏蚊于素帐”看到“ ”的景象;二是“观虫斗草间”遇到“____”的经过。

2、下列加粗字用法不同的一项是( )。

A、心之所向 B、昂首观之

C、使之冲烟飞鸣 D、项为之强

3、下列句子中含通假字的一项是( )。

A、果如鹤唳云端 B、又留蚊于素帐中

C、为之怡然称快 D、项为之强

4、文章描述了“我”从不失童稚的游戏中获得了“物外之趣”，“物外”是指 的意思。

5、古诗文中有很多表意精练的语句，被当作成语保存到现代汉语中来。试从文中摘录这样的语句，并解释其大意：

⑴ ( )

⑵ ( )

⑶ ( )

⑷ ( )

6、结合课文，给古今词作如下分类，每一类举一例并作分析：

⑴ 古今意义没有变化的词：

⑵ 消亡不再使用了的词：

⑶ 意义转移了的词：

7、“鹤唳”是鹤鸣叫，你知道关于“风声鹤唳”的成语故事吗?请简单叙述。

8、“又留蚊于素帐中”句中“素”的意思是 ，写出两个含有“素”的成语。

【参考答案】

1、浮生六记·闲情记趣 清 沈复 鹤唳云端 庞然大物

2、A

3、D

4、超出事物本身

5、⑴ 明察秋毫 ⑵ 怡然自得 ⑶ 夏蚊成雷 ⑷ 庞然大物(解释略)

6、⑴ 例词：草 ⑵ 例词：余 ⑶ 例词：项(分析略)

7、“风声鹤唳”语出《晋书·谢玄传》“闻风声鹤唳，皆以为王师已至”。前秦苻坚领兵进攻东晋，大败而逃，溃兵听到风声和鹤叫声，都疑心是追兵。形容惊慌疑惧之极。

8、白的、没有染色的 素昧平生、素面朝天。

六、布置作业

1、熟练背诵全文。

2、完成课后“研讨与练习”题二，积累语言材料。

【板书设计】

【活动与探究】

1、观察昆虫是童趣之一，学生们大多有此体验，可让他们讲讲自己观察某种昆虫的情形。

2、探究：“观蚊成鹤”情节中，与蚊子形近的飞虫或飞鸟何止百千，作者不比蝇、鸦，为什么非要成鹤呢?请查找有关鹤的意象和象征的资料，并结合沈复的经历解说缘由。

提示：古时中国的读书人是惯用鹤翔或鹤鸣来喻人生大志的，所谓“鹤鸣九皋”“冲天一鹤”，刘禹锡就有“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的句子，表达诗人的宽广胸怀和积极向上的抱负。在作者幼小心灵中，能与冲天之鹤齐舞，成为“一鹤排云”翱翔蓝天是快意之事。因此文中“项为之强”不仅是专注的神态描写，而且是心向往之、一意追求的表现。

3、课外推荐《浮生六记·闲情记趣》中的其他篇目或其他名家描写童年生活的佳作让学生阅读。如鲁迅小说《社戏》，张洁散文《拣麦穗》，爱亚散文《白雨衣》，狄金森《篱笆那边》等。

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