幼儿期的心理发展
游戏是幼儿期儿童的主导活动。
游戏对幼儿的心理发展有重要作用,游戏也是幼儿教育的重要手段。
关于游戏的理论:
精力过剩论;
精神分析论;
联系论;
重演论;
娱乐论;
认知论;
儿童游戏的特点:
1岁以内婴儿期:成人-婴儿游戏;2岁婴儿:实物游戏;婴儿末期:模仿游戏;
幼儿期:象征性游戏;
童年儿童游戏:规则性游戏;
根据儿童游戏的社会性特点,可分为:
独自游戏;
平行游戏;
联合游戏;
合作游戏;
--言语的发展
幼儿期是口头言语发展的关键时期。
词汇年增加量最大的时期是3-4岁,约70%。
3 4 5 6 7
1000 1600 2200 3000 4000
幼儿掌握的词汇中,名词最多。具体名词和可见的外部动作词汇占绝大部分。
语法结构的发展:低级→高级
口语表达能力的发展:
对白语向独白语的发展;
情境语向连贯语的发展;连贯语是思维逻辑性的重要标志;
独白语和连贯语的发展是口语表达能力发展的重要标志。
--记忆的发展
幼儿的记忆容量:
3 4 5 6
3.91 5.14 5.69 6.10
幼儿短时记忆容量的发展趋势是先快后慢。
记忆策略的发展:
幼儿运用记忆策略尽力三个阶段:
没有策略(5岁前)
过渡阶段(5-7)
主动运用策略,10岁后记忆策略稳定发展;
幼儿能运用的记忆策略:
视觉复述策略;
特征定位策略;
复述策略;
--思维的发展
婴儿的思维处于前运算阶段;以具体形象思维发展为主;思维的抽象概括性得到初步发展;
具体形象思维的主要特点:
具体形象性;
不清晰性和易变性;
具有符号功能;
有一定的计划性和预见性;
幼儿提问类型的变化: “是什么” → “为什么”
--自我意识的发展
幼儿自我意识的发展主要体现在:自我评价和自我控制能力;
儿童自我控制活动的四种类型:
运动抑制;
情绪抑制(情绪管理);
认知活动抑制;
延迟满足;
--道德行为的发展
包括道德认知发展、道德情绪发展、道德行为发展;
道德行为发展研究多集中在:亲社会行为和攻击行为
美国心理学家哈特普把攻击行为分为:
工具型攻击;为获得某个物品而做出的抢夺和推搡等动作;
敌意型攻击;以人为指向的,嘲笑或者骂人,目的是打击伤害他人。
年龄小:工具型供给为主; 年龄大的孩子:敌意型攻击为主;
--性别角色的社会化
儿童性别角色社会化形成的理论解释:
社会生物学强调性激素;
精神分析理论认为是儿童对同性别父母认可的结果;
社会学习理论认为是观察学习的结果;
--同伴关系的发展
同伴关系是儿童之间的人际关系。
--第一反抗期 3-4岁
对周围的事情表现为:“我自己做”。总是用“不”来反抗。
经过的反抗期的幼儿,成人以后自主性强。
--幼儿期的心理卫生
组织多种形式的游戏(**);
鼓励孩子与同伴交往;
培养良好的生活行为习惯(**);
培养独立性;
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