心理咨询师《发展心理学》备考知识点（8）

　　童年期的心理发展

　　7-12岁 小学阶段

　　游戏为主 转为 以学习为主

　　--童年期的学习

　　学生学习的一般特点：

　　学习间接经验为主;

　　必须在教师指导下进行;

　　有一定的被动性和强制性;

　　学习兴趣的特点：

　　最初对学习的外部活动感兴趣，后来逐步对学习内容感兴趣;

　　不同学科的兴趣：不分化 --à 分化

　　游戏因素起一定的作用，但逐渐降低;

　　--记忆的发展

　　容量接近成人，7±2

　　记忆发展的主要特点：

　　有意识记超过无意识记，成为记忆的主要形式;

　　意义记忆在记忆活动中逐渐占据主导地位;

　　词的抽象记忆速度超过形象记忆;

　　童年期记忆策略的发展：

　　复述;

　　组织：按意义联系归类成系统。 组织策略有两种：归类 和 系列化

　　元记忆：关于记忆过程的知识或认知活动(对自己记忆水平的认识)

　　弗拉维尔对记忆的元认知分为三个方面：

　　有关自我的知识;

　　关于记忆任务的知识;

　　关于记忆策略的知识;

　　--思维的发展

　　童年期的思维处于具体运算阶段。

　　童年期思维的基本特点：

　　经历思维发展的质变过程：幼儿的具体形象思维 à 童年期的形象逻辑思维为主

　　不能摆脱形象性的逻辑思维;

　　10岁左右是形象思维 à 抽象逻辑思维的转折期;

　　童年期新思维结构的形成：

　　掌握守恒;

　　思维具有可逆性;

　　补偿关系认知;

　　逻辑推理规则的掌握：

　　类别体系化;(类群集)

　　序列化;(关系群集)

　　--自我意识的发展

　　自我概念：包括对自己存在的认识，以及对个人身体、能力、性格、兴趣、思想等方面的认识。

　　自我评价的特点：

　　自我评价的独立性日益增长;

　　自我评价的批判性有提高;

　　自我评价的内容扩大和深化;

　　自我评价的稳定性越来越高;

　　--亲子关系的发展：

　　交往时间减少;

　　处理的日常问题的类型发生变化;

　　父母对儿童的控制力量发生变化;

　　--同伴关系的发展

　　同伴交往中儿童的人气特点：

　　受欢迎;

　　不受欢迎;

　　受忽视;

　　儿童伙伴关系的形成：

　　依从性集合关系期：老师是权威;

　　平行性集合关系期;(伙伴协同的交往趋势)

　　整合性集合关系期;小学五六年级是伙伴关系依从性的高峰期。

　　--友谊的发展

　　儿童对友谊认识的发展(四个阶段)：

　　短期游戏伙伴关系(3-5岁);

　　单向帮助关系(6-9岁)

　　双向帮助关系(9-12岁)

　　亲密而又相对持久的共享关系(12岁以后);

　　影响儿童选择朋友的因素：

　　相互接近;

　　行为、品质、学习成绩和兴趣接近;

　　人格尊重并相互敬慕;

　　协同关系;

　　--欺负和被欺负

　　欺负是一种特殊类型的攻击行为。

　　经常受到欺负通常会导致儿童情绪异常。

　　儿童欺负的理论解释：

　　竞争假设理论;

　　外部特异性假设理论;

　　依恋理论;

　　童年期的心理卫生：

　　学会学习。童年期的学习：学习态度、学习习惯、学习方法;

　　l培养良好的品行。习惯的形成主要依靠简单的重复和有意识的练习。